过五万余人，其中愿意执教的不足三千。
这意味着什么？意味着每五个学堂中，就有四个找不到合格的老师。】
猛然间，天幕下的大乾无数人好似领悟到我先前话语的含义了。
田间老农放下锄头，喃喃自语：“原来先生这么难找啊”；
城中商户拨着算盘，忽然抬头对伙计说：“去，把后街那个穷秀才请来，问他要不要去做先生。”教育的重要性，在这一刻变得具体而真切。
【诶嘿，这虽是一大难关，却也并非无解。】博主俏皮地眨眨眼，画面切换到王阳明讲学的场景，青山绿水间，一位长者正在对众多弟子传道授业。
【大家注意看，王阳明在各地的讲学，其实已经在无意中培养了一批教学人才。他的“知行合一”理念，特别适合用来启蒙教育。
他强调实践与理论相结合，这正是基础教育最需要的。】
县府衙门外，两个刚看天幕的老农凑在一起，其中一个抹了把眼角，感慨道：“建学堂要这么多钱，朝廷硬是咬牙扛下来了，昭文帝陛下这是真为咱们百姓着想啊！要是娃能读书，这辈子都得念着昭文帝陛下的好！”
另一个连连点头：“可不是嘛，以前想都不敢想的事，昭文帝陛下真要给咱办成了，这恩情咱得记牢！”
村口大树下，一个中年汉子就激动地拍着大腿：“送娃上学减赋税，成绩好还能得匾额，昭文帝陛下这是把好处直接给到咱心坎里了！
以前咱是泥腿子，一辈子没指望，现在陛下给娃指了条明路，这恩情咱全家都得感谢！”
旁边的妇人也红了眼：“就是，昭文帝陛下是咱百姓的再生父母，一定让娃好好读书，不辜负昭文帝陛下的心意！”
【当初王阳明还不明白昭文帝具体要他的弟子们做什么？】
博主放出两人对弈的复原画面，棋盘上黑白子交错，象征着天下大势的博弈：【这盘棋下了整整六个时辰，据说期间换了三次蜡烛，添了五壶茶。
最后昭文帝执黑子落在“天元”位，说：“朕要下一盘大棋，以天下为棋盘，以万民为棋子。”这句话，道出了昭文帝的宏大抱负。】
【昭文帝想让王阳明做的第二件事，便是发动他的数千弟子入学堂为师，传授学问。】
博主列出详细名单，每个名字后面都标注着其出身地和家世背景：【根据《阳明弟子录》记载，当时在册弟子三千七百余人，分布在全国各府州县。
这就好像现在的师范生分配，但要说服这些心高气傲的读书人，可不是容易的事。他们中有的出身寒门，渴望改变命运；有的来自世家，自视甚高。】
【这在古代对一些人来说是好事，但对另一些人来说却是坏事。】
【对寒门弟子而言，这提供了稳定的收入和受人尊重的社会地位；
但对世家子弟，却意味着要离开繁华都市，去往偏远地区。
这里就涉及到一个深层问题：知识到底是晋升的阶梯，还是服务社会的工具？这个问题，至今仍在叩问着每一个读书人的良心。】
天幕下，王阳明看了看面前的众弟子，隐下心中忧虑。
他知晓何谓好事，何谓坏事。好在这项事业符合他“致良知”的理念，坏在可能要面对弟子们的抵触情绪。
他轻抚长须，想起最早跟随他求学的那批寒门弟子，心中渐渐有了主意。
【众所周知，古代能读得起书的，往往都是豪门贵族，王阳明弟子出身各有高低，学问也是参差不齐。
若让一个家境贫寒的弟子去教导普通人，他会很乐意，因有酬劳可拿，又在自身能力范围内，何乐而不为？】
博主举例说明，画面中出现一个衣衫简朴但目光坚定的年轻人：【比如弟子中有个叫陈实的，父亲是佃农，他听说可以去县学教书，月俸足够养活一家人，当即感动得热泪盈眶。
对他而
