太渊的执行力很强。
既然打定主意要找个合适的孩子培养，告别冯道人与小冯曜后，便径直下了山，在山脚的岭脚村租了间闲置的土坯房。
花钱请村里人改造改造。
没多久，村里面多了间学堂，太渊成了私塾先生。
没有匾额，没有名号，只有太渊一人当先生，教的都是《千字文》《百家姓》这类开蒙读物。
最让人动心的是，他收的束脩只及镇上学堂的五分之一。
消息一传开，不仅岭脚村的家长送了孩子来，连附近几个村子的人都背着布包、提着鸡蛋，把自家娃娃送了过来。
年纪嘛有大有小，大的八九岁，小的五六岁。
不过太渊一视同仁，都是从开蒙识字教起。
毕竟是村里的小孩，认识的字可能还没指头多，不像是城镇里家境宽裕的孩子，有专门的家塾，开蒙早。
讲台上。
太渊手持一卷《千字文》立于案前，面前桌上放着一个简易的地球仪，半米多高，用木头粗略雕成球体，染出蓝海黄陆，大洲的轮廓依稀可见。。
十几个孩子端端正正坐在矮木凳上，小脑袋凑在一起，眼神却总忍不住往那地球仪上瞟。
这玩意儿他们从没见过，圆滚滚的，上面的颜色又鲜，比书本有趣多了。
太渊将目光扫过孩子们，见他们虽好奇却坐得笔直，满意地点点头，清了清嗓子。
“今日我们学《千字文》开篇，我读一句，你们跟着读一句。”
顿了顿，语调抑扬顿挫地念道：“天地玄黄，宇宙洪荒。”
孩子们齐声，只是声音有点参差不齐：“天地玄黄，宇宙洪荒——”
“日月盈昃，辰宿列张。”
“日月盈昃，辰宿列张。”
“寒来暑往，秋收冬藏。”
“寒来暑往，秋收冬藏。”
太渊的声音带着独特的韵律，有韵律之美，孩子们跟着读了几遍，竟也渐渐找到了节奏。
不过，只教了三句，太渊他便停了下来，没有继续往下教。
然后太渊又领着孩子们读了第二遍，开始解释。
“这几句话的意思是，天是青黑色的，地是黄色的，宇宙形成于混沌蒙昧的状态中。太阳正了又斜，东升西落，月亮圆了又缺，星辰布满在无边的太空中。寒暑循环变换，来了又去，去了又来，秋天要收割庄稼，冬天要储藏粮食。”
考虑到小孩子的接受程度，太渊刻意用最直白的话解释，避免用生僻的词汇，确保每个孩子都能听懂。
话音刚落，一个扎着羊角辫的小姑娘怯生生地举起了小手——她是邻村的，叫小花，平时很腼腆。
太渊见了，笑着点头鼓励发言：“小花有问题？说吧。”
小花站起身，手指着案上的地球仪，声音细细的：“先生，那、那是什么呀？圆圆的，上面还有颜色。”
其他孩子顿时来了精神，都眼巴巴地望着太渊，显然也想问这个问题。
太渊轻抚地球仪，将其缓缓转了起来，“这是我们生活的地方。你们看，我们脚下的大地，并非是平的，而是像这样一个圆球，悬在宇宙之中。”
“圆球？”孩子们瞪大了眼睛，伸手摸了摸布面上凸起的小块，“那我们站在球上，怎么不会掉下去呀？”
“问得好。”太渊赞许地看了他一眼，解释道：“因为天地间有一种看不见的力量，就像你们爹娘拉着你们的手，不让你们摔跤一样，大地也用这股力量把我们稳稳地‘拉’在上面。”
他重新拿起《千字文》，翻到开篇，声音又沉了几分：“所以我们读‘天地玄黄’，不仅要记住字句，更要知道，我们身处的世界，是这样广阔而奇妙。现在，我们再一起读一遍，把意思记在心里。”
“天地玄黄，宇宙洪荒。”
“天地——玄黄，宇宙——洪荒——”
教完读音和释义，太渊又在黑板上写下这六句的字形，一笔一划地教他们书写。
直到日头过了晌
