好、推动社会的进步与发展。宋应星的《天工开物》，不仅为后世保留了宝贵的科学技术资料，更激励着无数人追求非功利性的学习与探索，成为 “为学不为禄” 的生动典范。
4. 邓稼先：“隐姓埋名二十八年” 的报国求学
近现代以来，也有许多科学家、学者坚守 “为学不为禄” 的初心，将学习与国家命运、民族复兴紧密结合起来，不计个人名利，为国家的发展做出了巨大贡献。邓稼先便是其中的杰出代表。
邓稼先出生于书香门第，自幼勤奋好学，对物理学有着浓厚的兴趣。他先后在西南联大、美国普渡大学学习，获得物理学博士学位后，放弃了美国优厚的生活待遇与科研条件，毅然回国，投身于中国的核武器研制事业。当时的中国，核武器研制工作面临着技术落后、设备匮乏、外部封锁等诸多困难，且工作环境极为艰苦，需要隐姓埋名，长期远离家人。但邓稼先毫无怨言，全身心地投入到研究工作中，带领团队克服了一个又一个技术难关，成功研制出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，为中国核武器事业的发展奠定了坚实基础。
在长达二十八年的时间里，邓稼先始终隐姓埋名，没有获得任何公开的荣誉与物质回报，甚至连家人都不知道他具体从事的工作。他将自己的知识与才华，完全奉献给了国家的国防事业，从未将 “求禄” 作为学习与工作的目标。邓稼先的故事，展现了 “为学不为禄” 的最高境界 —— 将个人的学习与国家的利益、民族的命运紧密结合起来，以无私奉献的精神，实现学习的最大价值。
三、当代反思：功利化求学的表现与危害
在当代社会，随着教育的普及与社会竞争的日益激烈，功利化求学倾向愈发明显，这种倾向不仅扭曲了教育的本质，还对个人成长与社会发展产生了诸多负面影响。深入反思当代功利化求学的表现与危害，有助于我们更好地理解孔子 “三年学，不至于谷，不易得也” 的箴言，重新回归为学初心。
（一）当代功利化求学的具体表现
1. 学习目标的功利化：“考高分、上名校、找好工作”
在应试教育的影响下，许多学生的学习目标被简化为 “考高分、上名校、找好工作”，学习成为了实现这些功利目标的工具，而非提升自我、追求理想的过程。从小学开始，学生便被卷入各种补习班、兴趣班，学习的内容围绕着考试知识点展开，忽视了兴趣培养与综合素质的提升；进入中学后，高考成为唯一的目标，学生将所有的时间与精力都投入到高考科目中，对非高考科目则敷衍了事；进入大学后，许多学生选择专业时，优先考虑的是 “就业前景”“薪资待遇”，而非自己的兴趣与理想，甚至出现了 “热门专业挤破头，冷门专业无人问津” 的现象；毕业后，找工作时也将 “高薪、稳定、社会地位高” 作为首要标准，忽视了职业的社会价值与个人的精神追求。
例如，近年来，金融、计算机、法律等 “高薪专业” 成为许多学生的首选，即便自己对这些专业毫无兴趣，也不惜通过转专业、跨考等方式进入这些领域；而历史、哲学、社会学等基础学科，以及艺术、公益等领域，则因 “就业前景不明朗”“薪资待遇低” 而备受冷落。这种功利化的学习目标，导致许多学生虽然拥有名校学历与专业技能，却缺乏明确的人生方向与坚定的理想信念，在工作与生活中感到迷茫与空虚。
2. 学习过程的功利化：“应试化、碎片化、表面化”
功利化的学习目标，还导致学习过程呈现出 “应试化、碎片化、表面化” 的特点。许多学生为了实现 “考高分、上名校” 的目标，采用应试化的学习方法，死记硬背知识点，缺乏深入思考与理解；他们关注的是如何应对考试，而非知识本身的价值与意义，导致学习成为了一种机械的记忆与重复。
同时，在信息爆炸的时代，许多学生习惯于通过碎片化的方式获取知识，如刷短视频、看公众号文章等，这种学习方式虽然便捷，却难以形成
