通过\"集体积累提取5%\"建立医疗基金，工人看病只需支付药品成本的20%，农民则凭劳动积分减免费用，半年内就医人数较之前增加60%。
干部队伍的无产阶级化聚焦\"特权清理\"，明确禁止五类行为：占用多套住房、子女优先入学、使用公车办私事、接受礼品礼金、在分配中特殊化。
社会主义理论教育则强调\"通俗化、常态化\"。《决议》要求每个支部每周开展一次\"理论学习会\"，采用\"案例讨论\"形式而非单向宣讲。
例如学习\"剥削\"概念时，需结合本地是否存在\"工头克扣工资\"等现象；讨论\"民主权利\"时，需检查本单位是否落实\"表决制度\"。文体部同步制作了20部配套影像资料，用工厂、农庄的实际场景解释理论，首批发放的5000套在一周内被基层申领完毕。
《决议》最具突破性的表述，在于提出判断政策的\"三个有利于\"标准：\"是否有利于劳动者当家作主，是否有利于消除剥削，是否有利于向共产主义过渡，而非是否符合某种固定模式。\"
这一条款为实践中的灵活调整提供了理论依据。例如沃垦省允许农庄根据土壤条件自主选择作物，而非执行统一计划，虽打破了\"计划经济=社会主义\"的刻板认知，但因提高了农民积极性且未导致剥削，仍被认定为符合社会主义原则。
《决议》传播开来之后，虞国迅速掀起学习热潮。工厂的班前会增加了\"理论一刻钟\"，工人用\"我们车间的工资差距是否合理\"等实际问题对照条文。
农庄的田埂上，农民们围着《决议》读本讨论\"自家的劳动积分是否算清\"；学校的课堂里，教师结合教材讲解\"为什么要免费上学\"。
社会科学院的统计显示，一个月内，基层组织提交的理论讨论记录超过12万份，其中83%包含具体案例分析，而非空泛表态。
教育部门按《决议》要求修订的教材，将社会主义理论分解为\"生产劳动集体生活公平分配\"等模块，小学课本用连环画讲述\"为什么不能多拿集体的粮食\"，中学教材则通过工厂案例分析\"按劳分配如何计算\"。
《决议》的影响不仅限于理论层面。工业部根据\"发展生产力\"原则，调整了技术人员薪酬制度：保留合理津贴，但要求技术人员必须参与一线劳动（如每周下车间两天），否则扣除部分报酬。实施三个月后，技术人员与工人的协作效率提升22%。
农业部依据\"保障民主权利\"条款，在全国推广\"农庄事务公示栏\"，详细公开种子分配、化肥使用、粮食去向等信息，农民对集体事务的参与度从41%升至76%。
监察部则以\"消除特权\"为依据，查处了衡域省民政厅\"干部家属都是五保户\"事件，相关责任人被撤职，救济制度随之修订为\"按困难程度排序，全程公开公示\"。
这场由《决议》引发的理论学习浪潮，并未停留在纸面讨论。在虞国的工厂、农庄、学校，劳动者开始用理论武器审视身边的制度与实践：哪些符合\"劳动者解放\"的目标，哪些还存在剥削与特权，哪些需要调整完善。
这种从\"被动执行\"到\"主动思考\"的转变，让社会主义理论真正扎根于实践土壤，而非停留在文件中的条文。
