，开启人们的耳朵和心灵去接触庄严的音乐，是一件多么伟大又愉快的事情。
这算是初心吧。
但是在一个整体仍是浮躁的环境里，叙事好像过于宏大且有点“装逼”
了，这个感受他没有向任何人分享过。
好玩、感兴趣、扩大社交圈、找地方免费练琴这些关键词也足够在闲聊中表达自己的动机了。
打出了名气，也得到了校方领导的重视，这才有了后面学生交响乐团的组建，他也得以拥有了更多可贵的实践经历。
但这套体系那时除了个别地区或学校的试点，在全国总体的音乐教育中似乎不太受到重视。
尤其是非专业领域的艺术普及方面。
合唱团打出名气后有过几次外校交流，他去过几所升学率还不错的初高中，但大多数学生的音乐素养简直一塌湖涂，这其中甚至包括了很多自幼学习特长，某些乐器具有“童子功”
的人——后者除了会读五线谱，考级曲子弹得起飞外，其他的也没会多少，除非是已经在备考音乐专业的。
印象最深的是在一个52人的班级做测试，他现有44个人拿着陌生的歌曲简谱唱不出来，又挑了6个流行歌曲唱得还不错的学生，让他们去伴唱熟悉歌曲中的和声部分，只有1个人能唱出片段。
可又能如何，那时范宁能影响到的，也只是一所学校，小部分群体，稍多的听众，几年的时间罢了。
看着分完毕后的克拉克和尹丽莎白等待着自己指示，范宁深吸口气，回过神来：
“这套教学法的各方各面，我在上面已经注解得非常详细了，你们两位都是优秀的学院派出身，要实施起来应该不难”
“我给你们简单地演示一遍各单元内容。”
克拉克和尹丽莎白各自捧着手中的，就像临考前划重点一样，不断地把范宁展示的要点补充进去。
第一单元先是几条简单的声练习，接着他们就现了上面画着图例，那是范宁之前使用的示意音高的手语——柯达尹教学法最重要的组成部分之一：“柯尔文手势”
。
它们不仅包含七个原始音符，还有五个升降变音。
除了音高，再是一套表示节奏的口语化音节，范宁对其也进行了演示。
他让少年少女们一起跟着自己缓缓轻拍桌子，然后大家一起出一些特征鲜明又简单的音节：
“ta-a-a-a”
“ta-a-ta-a”
“ta-ta-ta-t
