“王宇，你写的，没错，很标准。”周逸尘的语气很平静，“但如果我是接你班的医生，我看了等于没看。”
王宇愣住了。
“病历不是写给领导检查的作业，它是武器，是地图。”周逸尘的手指在王宇的本子上点了点，“它要告诉下一个医生，这个病人现在处在什么状态，我们走到了哪一步，下一步可能有什么风险。”
“你写的这些，病历夹里都有，我翻开就能看到。我要看的，是病历夹上没有的东西。”
他又把刘娟的本子推了过去。
“这些，就是病历夹上没有的。”
“张大爷口干，说明什么？可能是发烧消耗了津液，也可能是我们用的药偏温燥。明天查房，我就要重点关注他的舌苔和脉象，考虑是不是要调整一下方子。”
“15床的病人情绪低落，胃溃疡这种病，最怕情绪波动。他情绪不好，胃可能就会更疼，恢复得就更慢。我们就要多跟他聊两句，做做心理疏导。”
周逸尘看着两人，细心的讲解。
“当医生，不光要看化验单上的数字，更要看活生生的人。”
“你们记住，我们治的是病，但我们面对的，是人。”
一番话下来，办公室里静悄悄的。
王宇的脸一阵红一阵白，像是被人当头打了一棒。
刘娟则抬起头，眼睛里亮晶晶的，充满了崇拜。
就连一旁装作写字的康健民，也悄悄竖起了耳朵，心里暗暗点头。
这小子，年纪不大，看问题却透彻得很。
【教学技能熟练度+15】
【教学技能熟练度+18】
周逸尘的脑海里，提示音接连响起。
他拿起笔，在两个人的本子上圈圈画画，把上午查房的所有病人，又带着他们重新梳理了一遍。
从主要的诊断依据，到次要的辅助判断，再到每一种药下去之后，需要重点观察哪些指标，可能会出现哪些副作用。
他讲得极其细致，就像是在做一台精密的手术，把一个完整的病例，拆解成一个个最基本的知识点。
王宇和刘娟听得入了迷，手里的笔就没停过。
当周逸尘把最后一个病人的情况分析完，他忽然感觉到，自己脑子里关于教学这件事的理解，似乎瞬间清晰通透了许多。
教别人，原来不仅仅是把我会的东西告诉你。
而是要站在你的角度，去想你会卡在哪里，你会怎么理解，然后用你最容易接受的方式，把知识
