钟内，有一定的概率救回原本可能发生严重后果的患者，甚至没有训练，只是知道这种手法，都能增加救人的成功率。
这就非常了不得！
作为临床医学的系主任，他对于这个东西的意义，是非常清楚的。
娄晓娥身为临床大二的学生，就能通过自己的努力学习，刻苦钻研，找出这么一条路来，无论怎么夸赞，都不为过。
“娄晓娥同学，你这份成果，非常有意义，它有可能救下成千上万原本可能死去的患者！！”
事实上，几十年后，根据不完全统计，海姆立克急救法救下的人，真的是数以万计。
此时的娄晓娥，其实是处于一种蠢懵蠢懵的状态，这东西这么好感觉就是振东和自己收集整理的很多文献材料中的一条而已。“各位老师，这个其实是我们从文献里面搜集出来的。”不是自己的功劳，不占，最多占个收集的苦劳。
樊老师笑了：“晓娥同学，我可没老糊涂，这种手法，我可以肯定，从来没有过！不用谦虚，要创造出这种手法，肯定是要查阅文献资料的，否则对胸腹的情况一无所知，当然搞不出来。但是查阅文献资料再加入自己的研究和思考，和‘收集’是不同的。主任啊，你们什么都教好了，就是这个科研的基本概念呐，没有及早的教导。”
娄晓娥没有继续多说，她记得高振东曾经叮嘱过，对于这些东西的来源，只要说是自己两口子收集整理的就行，至于别的，什么都不用多说。
而这种情况，她也不知道该怎么解释，素性按照高振东的嘱咐，什么都不说，随你们。
系主任觉得特么的自己比窦娥还冤，但是他还不能说人家说得不对：“对对对，樊老师，主要是娄晓娥同学还在大二，从教学进度上来说，这个对她们年级来说早了一些，教早了，怕同学们好高骛远。”
你说得都对，但不是我们不教，我们有我们的考虑，四平八稳皆大欢喜。
樊老师想了想，点头同意：“嗯，你们考虑也对，教学上你们才是专家，是我想错了，哈哈。估计呀，你们也没想到会有娄晓娥同学这种超出常规的人在。”
诶，这个理由就很舒服了：“对，樊老师，这一点我们的确没想到，还是要照顾大多数同学的进度嘛，有时候难免会委屈娄晓娥同学这类人了。”
这种“不是我军太无能，奈何对方有高达”的理由，就很nice，方方面面都照顾到了。
系主任说完，突然像想起来什么：“樊老师，要不，我们两方联合，把这个东西推广推广吧，能早一点让更多人知道，也许就能救下更多的患者。”
他们想推广，估计就只能在京二医了。
樊老师也是很有兴趣，这个事情该做。
“嗯，主任，你这个建议很好啊。我们联合起来推广。”
这个事情推广起来简直不要太容易，从成果来源、研究者、发现过程、成果的推广难度、推广效果、实际意义，各方各面来说，简直就是天公作美，不推一推都对不起自己。
至于娄晓娥的成分问题，呵呵，有时候，有些特殊的东西对特殊的人来说，不是大问题，反而是亮点。
当然，这个事情，就不用给樊老师说了，说了她也不会在意。
于是娄晓娥稀里糊涂的，就成了这个推广小组的核心成员之一。
这时候，樊老师从学习到新知识的喜悦中慢慢走出来，又仔细的看了看手上的手法材料，这一回，没有把所有的注意力都集中在手法本身上的她，发现了一些非同寻常的地方。
这几张纸，明显就是一套更大的作品的一部分。
这个手法有章节号，但是章节号已经非常靠后了。
甚至她还能看到在开始和最后，有一些其他章节的内容残留，很明显，这是一套材料的一部分。
而材料下方，那个已经到达三位数的页码，更是证实了这个事情。
