“水土档案栏”
刚记满各地的风土，灵脉网的“适配成果区”
就传来新困惑：非洲的孩子在绘本上画了个断开的圈，配文“蚯蚓松土、腐叶肥浇苗，可小苗长起来，还是招不到蜜蜂传粉”
；山区的学生来照片，分层菌植瓶里菌菇绿萝长得旺，可瓶底的虫粪没处用，“堆在角落会霉”
；草原的孩子也愁，沙棘叶肥治好了蚜虫，多余的燕麦秸秆堆在暖窖旁，“占地方还容易潮”
。
阿芽蹲在雾林的“迷你共生角”
前，看着绿萝滴水喂菌菇、菌菇松土养绿萝、虫吃菌屑、鸟啄虫粪肥绿萝的闭环，突然拍手：“单一的智慧不够，得像这角里的万物一样，织成圈才转得起来！”
阿树指着河湾的“水草-小鱼-鸟粪”
链：“非洲缺蜜蜂，说不定可以和附近的花田联动；山区的虫粪，刚好能当花肥！”
两人当即起“在地生态织网计划”
，让各地的“本土适配官”
把零散的适配智慧串成闭环：非洲的孩子跟着长老找到邻近的花田，在小苗旁种上吸引蜜蜂的花，“花引蜂、蜂传粉、苗结果，蚯蚓还能帮花松土”
；山区的老师带着学生，把虫粪埋进教室外的“邻里花池”
，“菌植瓶出虫粪、虫粪养花、花招蜂，又能帮菌植瓶传粉”
；草原的扎西孙子则把多余的燕麦秸秆切碎，混进沙棘叶肥里，“秸秆保肥、肥养燕麦、燕麦喂牛羊，牛羊粪又能补肥”
。
阿竹在绘本里新增“生态闭环页”
，孩子们用箭头把本地的共生环节连起来：非洲的孩子画了“花→蜜蜂→小苗→蚯蚓→花”
的圆，配文“转起来就不用愁传粉啦”
；山区的学生绘了“菌植瓶→虫粪→花池→蜜蜂→菌植瓶”
的链，备注“每一步都不浪费”
；南海的渔娃则记录“海藻渣→菌菇→小鱼→海藻→海藻渣”
的循环，写着“海里的圈，和雾林的一样圆”
。
这些闭环图越画越密，每个地方都有了专属的“小生态圆”
。
更奇妙的是，小生态里长出了“跨圈联动”
：草原的燕麦秸秆肥不仅养燕麦，还能给邻近的沙棘林施肥，沙棘林的鸟雀又飞到草原吃蚜虫；非洲花田的蜜蜂，采完蜜会飞到隔壁部落的小苗地传粉；山区花池的花籽成熟后，被风吹到山下的农田，帮农田招来了益虫。
阿芽在绘本的“生态地图页”
上，用虚线把这些联动的小生态连起来，渐渐织成了一张“在地生态网”
。
这天清晨，阿芽翻开“生态闭环页”
，突然现所有闭环图都泛起了翠绿色的微光——微光顺着虚线蔓延，与“根脉光带”
交织，化作一张贴着大地的“生态绿网”
。
这时，青羽灵鸟衔着一粒带着花籽的虫粪，落在绘本上，虫粪一接触页面，共生晶核的光芒突然变得温润，像春雨般洒向各地的小生态：非洲的小苗结了果，山区的花池开得艳，草原的燕麦田绿油油的。
“原来把小智慧织成圈，就能长出大生态！”
阿树指着生态绿网里的画面喊道。
阿竹摩挲着绘本上的闭环图，轻声道：“阿石当年看竹根和菌菇互相帮衬，现在孩子们把这道理织进家乡的土地，每个小圈都在转，合起来就是最鲜活的共生。”
夕阳下，各地的孩子通过灵脉网“云逛生态”
：“看我们的蜜蜂在传粉！”
“我们的秸秆肥养出大燕麦啦！”
阿芽在绘本的新一页画了幅画：各地的小生态圆像串珠子一样连在一起，每个圆里都有植物、动物和孩子的笑脸，圆心处都闪着和共生晶核一样的光。
旁边写着：“共生的生态，不是别人给的模板，是自己动手，把家乡的花、草、虫、鸟，织成一个转不停的圆。”
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