倾尽全力，也只能供养一个孩子，而优先权，通常都落在男孩身上。
“不过没关系！”彩琴很快又振作起来，扬起小脸，努力做出不在乎的样子，“我在外面听，也一样能学！你看，我之前用的那些小把戏，不都是偷听来的吗？等我再厉害一点，说不定就能帮家里把田地改造得更好，多打粮食，到时候……”她憧憬着，眼中又重新燃起希望的光芒。
张亮看着她，心中感慨。这少女的坚韧与乐观，让他想起了很多人。
随着偷听次数的增多，张亮对这个世界的“弦律”体系有了更深入的了解。崇山小学教授的内容，主要围绕“农”、“生”、“御”三个基础方向。
“农”字科，主要学习如何利用弦律影响小范围气候（如聚光增温、引雾降燥）、优化土壤结构、促进作物生长，甚至传闻中学毕业的优秀者，能初步运用空间折叠原理，在固定土地上开辟出更大的实际种植面积，这被称为“叠田术”。这些学生毕业后，大多会被分配到各个村镇，担任“农事官”或“田亩师”，地位尊崇，相当于地球上的农业技术官员和土地管理干部，是农家子弟改变命运的最佳途径。
“生”字科，则偏向于治疗、强身、催生等生命领域的应用，比如加速伤口愈合、驱除普通病邪、促进家畜生长等等。毕业生往往成为村镇的“药师”或“牧育师”。
“御”字科，则侧重于防御、警戒、以及简单的攻击手段，比如加固房屋、设置警戒结界、驱赶野兽等。毕业生多成为“巡林卫”或“村卫教头”。
这些知识，在张亮看来，虽然基础，却体系严谨，直指规则核心。尤其是“农”字科关于空间折叠的初步理念，让他大开眼界，这与他所知的储物法宝原理有异曲同工之妙，但更侧重于对固定空间的“延展”而非“收纳”，思路独特。
他凭借远超常人的精神力（虽然无法直接引动弦律，但感知和推演能力极强）和来自不同世界的知识底蕴，往往能举一反三，理解得比墙内那些正式学生还要深刻。彩琴遇到不懂的地方，也常常来问他，张亮总能深入浅出地帮她分析原理，让她茅塞顿开。在彩琴心中，这位“失忆”的张大哥，越来越像一个无所不知的“隐士高人”。
这一日，阳光明媚，墙内传来一阵骚动。似乎是学区来了位大人物巡视，一年级的实践课老师，一位姓苏的年轻女教员，正有些紧张地组织学生们展示最近的学习成果——一种名为“润土诀”的初级弦律，用于均匀湿润一小块土壤，是灌溉技术的基础。
然而，或许是紧张，或许是掌握不熟，被点名的几个学生施展起来都磕磕绊绊。有的只能让土壤表面微微湿润，有的则控制不好力度，把泥土冲得四处飞溅，还有的干脆失败了，引得巡视的那位面容严肃的中年人微微蹙眉。
苏老师急得额头冒汗，连连鼓励，目光在学生们中间扫视，希望能有个争气的。
就在这时，墙外的张亮，正低声给彩琴讲解这“润土诀”的关键：“……关键在于对‘水汽弦’的感知和均匀引导，不能只靠蛮力拉扯，要像用梳子梳理头发一样，让水分子自然渗透……”
他的声音虽低，但在场之人，包括那位巡视的中年人，似乎都非普通角色，耳力极佳。那中年人目光如电，倏地转向墙外！
苏老师也听到了，她先是一愣，随即眼中闪过一丝惊异。墙外那人的讲解，虽然用语奇特（“水分子”他们听不懂，但“均匀引导”、“自然渗透”的意思很清晰），却直指“润土诀”的精髓，甚至比教材上的描述还要精辟！
“墙外何人？”巡视的中年人沉声开口，声音带着一股不怒自威的气势。
彩琴吓得小脸煞白，紧紧抓住张亮的胳膊。
张亮心中也是一凛，知道躲不过了。他深吸一口气，拉着彩琴，从藏身的角落走了出来，对着墙内躬身一礼，依旧沿用失忆的借口：“在下张亮，因受伤流落至此，与小妹在此歇脚，无意打扰诸位，还请见谅。”
他的态度不卑不亢，虽然穿着粗布衣
