“这些幼小孩童，都学些什么东西？”公孙度没有去那些小孩子面前露脸，只是在羽林军的管理处转悠，此刻他看到那些有着淡淡墨香的纸张，径直拿起来询问起一旁的木央道。
“回主公，属下按照此时民间的启蒙教材，选出合适的文章，以军中识字的孩童作为助手，教导所有的羽林军卒。”木央闻言，笑着上前将那些整齐的文稿拿出来递给公孙度审阅。
公孙度接过文稿，入眼就是文稿的三字标题《急就章》。
这文章他很熟悉，自己小时候也是用这文章开蒙的，也叫《急就篇》，据说乃是前汉元帝时期的黄门令史游编著的。这时代的儿童启蒙读物还有很多，如《仓颉篇》《训纂篇》《凡将篇》《滂喜篇》等，但在未来它们也都相继失传了。
公孙度轻轻瞥了眼一旁恭敬的木央，这还是位木央的老前辈。怪不得他那一脸与有荣焉的表情。
史游也是一位宦官，其人精于书法和文学。
即便公孙度自己有这篇文章的记忆，可是当他翻阅起面前的文稿时，眉头还是不经意间皱了起来。
无它，这《急就篇》的受众应当是那些有条件的贵族子弟，而非普通百姓。
它的生字太多，全文分成四个部分，第一部分列举了396个姓，全部为单姓，三字成句；第二部分“言物”，依次叙述了锦绣、饮食、衣物等方面内容，七字一句；第三部分写的是职官方面的字；全书最后用四字句歌颂汉代盛世。
如：“宋延年，郑子方。卫益寿，史步昌。周千秋，赵孺聊。爰展世，高辟兵……”又如：“汉地广大，无不容盛。万方来朝，臣妾使令。边境无事，中国安宁。百姓承德，阴阳和平。风雨时节，莫不滋荣。灾蝗不起，五谷孰成……”
诚然，《急就篇》它的实用性强，知识丰富，可以作为识字课本兼常识课本。
可是在极为重视效率的公孙度眼里，这文章还是太繁杂了。
善会察言观色的木央注意到了公孙度脸色的变化，出言道：“此文，尚未定稿，还请主公指正！”
公孙度闻言，放下了手中的书稿，想了想，拍拍一旁的榻对左右道：“都先坐下来，这事咱们慢慢谈。”
众人闻言，立时依次落座，却见公孙度像个老农似的揣着袖子，坐在榻上一直没有说话，像是在考虑一件大事。
“木老同意人的天资，乃至才情是会分成三六九等的否？”
木央坐在公孙度的一侧，闻言颔首：“主公所言甚是，众人之间，有人聪明，有人笨。更多的则是平庸。”
公孙度抚掌：“木老说得对，人啊，不仅是出身有着高低，天资也有着高低，甚至于用功程度也分高低。”
“我们办教育，首先要考虑的，并不是教材的用词啊，学堂是否舒适啊，老师是否合格啊，之类的客观条件。”公孙度见众人望过来，继续朗声道：“我等作为辽东的掌权者，需要考虑的只有一点，将来的辽东，需要的都是些什么样的人？”
在众人还在思索公孙度的用意之时，就见公孙度起身踱步道：“我等都同意，天赋异禀的人物，是人群中绝对的少数，这些人，就如那锥处囊中，自然会脱颖而出。启蒙教育对这些人来说，只是一个小小的踏脚石，他们是要继续登上高处，追寻更高、更为广阔的知识的。”
“但是如今我们的教育目的呢？只为了选出那些拔尖的人物，而那些人数众多的平庸之人，完全沦为了教育的牺牲品，所以才会有人说百无一用是书生。”公孙度像是对此事考虑了许久一样，他环顾一周道：“还是那句话，要看我们需要普通人能做什么？”
不待其他人回答，公孙度掰着手指道：“首先，我不需要他们懂什么礼乐诗书，更没有学习经典的必要。他们只要会三百个常用汉字的读写即可！哪怕是被士人鄙视的减体字。诸位，未来的战场上，某需要的是能够看懂、记录、传递军令的兵卒，而不是夸夸其谈的儒士。而到了民
